tag:blogger.com,1999:blog-80330111848489005042024-03-13T13:23:04.587+01:00Socioculturales BBBlog de Juanjo Vergara (juanjovergara.com)Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comBlogger106125tag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-36815693409715593112014-10-14T13:43:00.000+02:002015-08-05T13:47:22.515+02:00Cambio de dirección<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="http://juanjovergara.com/" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img alt="juanjovergara.com" border="0" height="64" src="http://3.bp.blogspot.com/-5CeZty9qAy0/VcH2Rrv4C4I/AAAAAAAAJVU/vh694bve_KE/s320/juanjovergara.jpg" width="320" /></a><br />
<br />
A partir de hoy seguiré el Blog en mi nuevo espacio <a href="http://juanjovergara.com/">juanjovergara.com</a>. <br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.juanjovergara.com/#!blog/c24t7" target="_blank"><img alt="Blog de Juanjo Vergara" border="0" height="400" src="http://1.bp.blogspot.com/-MdVf8Qq8OME/VcH1oW3ko2I/AAAAAAAAJVM/Xio4wDD6zmw/s400/blog.png" width="391" /></a></div>
<br /></div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-8780050129617474532014-09-10T11:46:00.000+02:002015-08-05T13:44:54.231+02:00Vamos allá<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2013/09/Grouchoicon.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2013/09/Grouchoicon.jpg" /></a></div>
Por estas fechas hace algunos años escribo un post obligado: <b><span style="color: red;">“Encantado de conocerte”</span></b>. Los alumnos de primer curso de FP de grado superior comienzan sus clases. En mi centro público también.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
Durante las últimas semanas decenas de
miradas revoloteaban por los pasillos esperando que salieran las listas
de admitidos, entregando papeles y observando con curiosidad todo lo que
les rodeaba.</div>
<div style="text-align: justify;">
Es un año de enfados. Las matrículas han
subido un 120 por ciento respecto al curso pasado. Las normas para
organizar la matriculación han hecho coincidir en el mismo día a los
alumnos de ciclos de grado medio y superior en las secretarías
provocando colas y descontentos. Y para poner lazo al precioso regalo de
inicio de curso, en mi centro tenemos un edificio entero inutilizable
ya que la construcción de un ascensor en el edificio se inició el 14 de
agosto y no a primeros de julio como sería de esperar. Dicen –a modo de
explicación- que <i>parece-ser-que-se-nos-informa</i>, que el problema para que no comenzaran antes es que <i>“faltaba una firma”.</i> <span style="color: #ff6600;">Así
que de vez en cuando miramos la puerta del edificio herido esperando
que en cualquier momento aparezca por el hueco del ascensor inexistente
la cabeza de <b>Groucho Marx</b> pidiendo más madera. Y</span> es que al
final tendremos que buscar la forma de hacer que los intentos de los
dioses para llenar de mierda la enseñanza pública tengan una correcta
devolución del paquete por “destino equivocado”.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Así que el día uno de octubre allí estaré
dándote la bienvenida diciéndote que estaré encantado de concerté. Lo
tendré que hacer quizá en la biblioteca del centro o en aula prestada de
aquí o de allá, pero tendremos nuestro espacio de encuentro.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: blue;">Y lo haremos
con un objetivo compartido, porque los que construiréis este curso
compartís conmigo algo que me lleva más de cuarto de siglo ocupando: la
educación. Serán futuros educadores infantiles, integradores sociales o
animadores socioculturales.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Educadores todos y todas con los que <b><span style="color: red;">el
encargo es muy sencillo; inyectar la idea de que la educación es la
herramienta más potente que existe para hacer dueñas a las personas por
su caminar en este mundo; y que se impregnen de la ilusión por construir
una profesión que te puede llevar a levantarte cada mañana contento de
ir a trabajar. A trabajar con personas.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Así que mientras miraba el edificio
herido ya andaba engrasándose el curso. Pensando y organizando las
actividades en centros en los que intervendrás y aprenderás con niños
que estarán encantados de conocerte. Organizando visitas y viajes que te
llevarán a conocer otras realidades, algunas lejos como el centro del
Atlas, otras cercanas como Málaga o simplemente el Retiro de Madrid.
Este curso también te llevará a realizar Jornadas profesionales en
InterActúa14, vivir días en una Granja Escuela como educadores, hacer
talleres de performance y utilizar el arte contemporáneo como
herramienta educativa. Conocerás en directo como se trabaja en centro de
todo tipo como el Centro de Acogida al Refugiado o en Hospitales.
Convivirás días en escuelas infantiles o serás organizador de veladas
nocturnas en centros educativos. Construiremos poco a poco tu profesión
de educador y educadora.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<i>“Hola, me llamo Juanjo, encantado de conocerte. Recorreremos un curso juntos.”</i></div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-6750333369588309252014-06-10T00:36:00.000+02:002014-06-10T00:36:02.765+02:00Orquesta de Instrumentos Reciclados<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-5wQ8MjcVbOM/U5Y2hTgq8AI/AAAAAAAAI9c/ENKh_i7S__Y/s1600/favio.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-5wQ8MjcVbOM/U5Y2hTgq8AI/AAAAAAAAI9c/ENKh_i7S__Y/s1600/favio.JPG" height="239" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Hoy hemos vivido una jornada intensa. Los animadores socioculturales en formación del BB han acompañado una bonita historia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A las 9 de la mañana una pareja de amantes que se comunicaban por la música se buscaban entre las clases del CEIP Manuel Núñez de Arenas. Preguntaban a los niños si sabían donde encontrarse y les pedían que construyeran instrumentos musicales con materiales reciclados.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A media mañana los niños y los amantes se encontraban junto a una orquesta iniciando un proyecto que se desarrollará por años: <span style="color: red;"><b>"La orquesta de instrumentos reciclados".</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;">Es el proyecto de la </span><span style="color: red;">Orquesta de Cateura </span><span style="color: #b45f06;">que viaja a España y se desarrollará colaborativamente en el</span><span style="color: blue;"> Núñez de Arenas </span><span style="color: #b45f06;">y el</span><span style="color: blue;"> Barrio de Bilbao</span><span style="color: #b45f06;">. No es de extrañar que radio, televisión y prensa estuvieran visitando el centro y preguntado a todos.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Los animadores socioculturales han hecho un excelente trabajo. Todos les felicitaban y desde aquí también quiero hacerlo.... ¡¡¡enhorabuena educadores!!!</div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-61008600477843665692013-09-17T15:59:00.004+02:002013-09-17T15:59:41.493+02:00El arte de la seducción<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://bo.kalipedia.com/kalipediamedia/ingenieria/media/200708/22/tecnologia/20070822klpingtcn_82.Ies.SCO.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="185" src="http://bo.kalipedia.com/kalipediamedia/ingenieria/media/200708/22/tecnologia/20070822klpingtcn_82.Ies.SCO.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
No recuerdo su nombre ni su cara. Lo que
si recuerdo es que aquel artista y maestro llevaba el pelo un poco
largo, su taller de plástica tenía un rincón en el que ordenaba
materiales de desecho que él mismo había recogido por ahí y dedicaba su
tiempo a cosas tan incomprensibles como abrir su espacio para que
aquellos que queríamos pudiéramos ir por la tarde a compartir un espacio
de tranquila creación. De intima creación. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="color: red;">Amasábamos barro, manchábamos telas o papel y hablábamos</span></strong>.
Hablábamos de la vida, de nuestros sueños de adolescentes en un mundo
que se abría y en el que queríamos ocupar un lugar activo. Todo ello lo
expresábamos con nuestras manos y nuestros cuerpos. Mientras él nos daba
herramientas para que pudiéramos explotar al máximo nuestra capacidad
expresiva: Nuestras ganas adolescentes por expresarnos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hace alguna década me llegó la noticia de
su muerte temprana y recuerdo que la sentí como la de un familiar
cercano. Alguien íntimo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuatro décadas después me veo preparando,
una vez más, una ponencia para un grupo de docentes en la que intentaré
tatuar una letanía que he escrito por activa y por pasiva y que me
lleva –tantos años después- a la memoria de este maestro:</div>
<h4 style="text-align: center;">
<em><span style="color: red;">Solo aprendemos lo que emociona,<br />
Solo enseñamos lo que seduce.</span></em></h4>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-25274513572154230002013-05-19T12:27:00.002+02:002013-05-19T22:54:27.772+02:00Raynair, Fortasec y Educación 7/24<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-B4WjtcZTQFY/UZinskWtqKI/AAAAAAAAHw4/zltg5qhkMjk/s1600/la+foto.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="258" src="http://3.bp.blogspot.com/-B4WjtcZTQFY/UZinskWtqKI/AAAAAAAAHw4/zltg5qhkMjk/s400/la+foto.JPG" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
El día 6 de mayo recibía un mensaje de Ana confirmándome de que salía publicado un extenso artículo en el que me posicionaba en la metodología de proyectos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Lo escribíamos con la excusa de mis vistas al Atlas con grupos de educadores y de un proyecto que titulamos en su día <b>"Cambia la Mirada" </b>y que pasó a formar parte de otro más extenso en el tiempo que terminamos llamando <b>"El péndulo de Ifoulou".</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Este mensaje lo leía en la T4 del aeropuerto de Barajas con un grupo de 29 educadores y educadoras que -con mochila en mano- volvían a trabajar en el terreno contenidos de mis asignaturas de Desarrollo Comunitario, Metodología de la Intervención Social y Didáctica de la Educación Infantil.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cuando ví el mensaje no pude evitar la sonrisa: <b><i>"Ana como siempre perfecta en la oportunidad"</i></b>. Desde entonces y hasta hace unos días mis clases cambiaron de escenario una vez más. El horario se extendió a lo largo de todo el día; la arquitectura del aula ganó en colores, olores y estímulos; y los materiales didácticos se ampliaron hasta lo inimaginable. Lo que si desapareció fué el libro de texto. Lo que se incoporó fue el Fortasec.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pasados algunos días del reencuentro con el cemento madrileño tengo tiempo de releerlo y evaluarlo. ¿Merece la pena el esfuerzo que supone asumir este modelo metodológico?.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La respuesta nacía sola cuando la cabeza se me iba al siguiente viaje: convivir con comunidades nómadas en escuelas itinerantes, ampliar la convivencia de mis alumnos con familias amsigthz en tareas domésticas, establización de redes informales de intercambio entre alumnos de una y otra localidad, nuevas escuelas y localidades donde desarrollar actividades educativas ....</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Podéis descargaros el artículo en<br />
<a href="https://dl.dropboxusercontent.com/u/28371667/articulos%20proyectos/Norte-Sur-Este-Oeste-Aqui.pdf">https://dl.dropboxusercontent.com/u/28371667/articulos%20proyectos/Norte-Sur-Este-Oeste-Aqui.pdf</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Enlazo aquí también el vídeo de Javier Moreno sobre el viaje del año pasado:<br />
<a href="http://www.youtube.com/watch?v=sro64pHG9hU">http://www.youtube.com/watch?v=sro64pHG9hU</a></div>
<br />
<br />
<br />
<br /></div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-51889017145691778272013-04-17T20:36:00.002+02:002013-04-17T20:36:44.164+02:00 El extrañamiento como terapia educativa.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
En mi personal historia del curso –ese
periodo de tiempo que viaja de septiembre a junio-, estas fechas son
días de maleta, cepillo de dientes y cámara de fotos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En torno al final del invierno y entrada
la primavera es cuando se acumulan viajes y salidas con grupos de
alumnos con la intención de aprender en el viaje, compartir
experiencias, husmear otras realidades e incorporar todo eso al
aprendizaje.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Alguna de ellas han ocupado post en este mismo Canal como el del <a href="http://www.blogcanaleducacion.es/las-narrativas-del-pendulo/">péndulo de Ifoulou</a>, el <a href="http://www.blogcanaleducacion.es/las-paredes-laten/">viaje a Málaga</a> o <a href="http://www.blogcanaleducacion.es/desalojos-y-realojos-de-la-educacion-interactua-una-vez-mas/">InterActúa</a>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El asunto es que la semana pasada vivía una cadena de actividades 7/24 con varios grupos –entre ellas las <a href="http://palinsti.wix.com/interactua">Jornadas de Animadores Socioculturales InterActúa</a>- y en poco más de un par de semanas viajaré con otro grupo a distintos lugares del Atlas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Es una época de viajes en la que cada
momento del día es una ocasión educativa y en la que las fronteras entre
lo público y lo privado, lo formal e informal se rompen. Entre estos
periodos vuelvo a las clases de cincuenta y cinco minutos, puertas,
aulas y pupitres.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como se puede imaginar el choque entre
uno y otro contexto educativo es una verdadera bofetada. Así que este
año he decidido aprovechar la ocasión para no obstinarme en hacerlos
coherentes.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><strong>Ver
la realidad de los centros con una mirada deshabituada.
Desfamiliarizarme de la realidad –e invitar a que haga así por quienes
la habitamos-. Poner de manifiesto cada elemento de la realidad de los
centros como algo extraño a la naturaleza de la educación me parece una
terapia muy saludable.</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #ff6600;"><strong>El
extrañamiento no tiene porqué ser una terapia agresiva, más bien la
actitud de mirar la realidad desde los ojos de quien no parte de
supuestos irracionales. De cuestionar rutinas, hábitos y suspuestos
erróneos y errados de la educación.</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #ff6600;"><strong> </strong> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
En esta capacidad de cuestionar la realidad y hacerla extraña, un maestro: el<span style="color: red;"><strong> gran Gila</strong></span>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/TcP6cQy7YTg?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-81645369820496297262013-04-03T22:21:00.002+02:002013-04-03T22:22:42.340+02:00Desalojos y realojos de la educación. InterActúa una vez más.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2013/03/ia.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2013/03/ia.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
En la Comunidad de Madrid hay solo siete centros donde se puede obtener el título de <b><span style="color: red;">técnico superior en animación sociocultural</span></b>.
Los siete son públicos. La escasez y la titularidad nos dan pistas del
grado de compromiso que tiene la sociedad con aquellos profesionales que
podrían estar trabajando para el bienestar, el cambio y el compromiso
con las personas, la participación social, las relaciones humanas, el
territorio.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Son aquellos pequeños detalles que se olvidan -por micro y humanos- en este macroescenario de supuestos irracionales.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Supuestos que sitúan el bienestar de las personas en el último escalón de los bienes a conservar</div>
<div style="text-align: justify;">
En esta sociedad que desaloja de<span style="color: #339966;"> las viviendas</span>.<br />
Desaloja de <span style="color: #339966;">los tratamientos médicos</span>.<br />
Desaloja de <span style="color: #339966;">la enseñanza</span>.<br />
Desaloja de<span style="color: #339966;"> la participación</span>.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Y realoja en el ninguneo, en la
irracional idea que el itinerario vital debe acomodarse a los mercados. Y
por lo tanto los itinerarios formativos se acomodan a la <b><i>competitividad</i></b> y no a la <b><i>solidaridad</i>, </b>el<b> <i>compromiso</i></b>, la <b><i>justicia social</i>.</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mercados que necesitan restablecer la confianza, la seguridad.<br />
Mercados necesitados de psicólogos y no economistas –por lo que parece-.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Pues en este contexto <b><span style="color: #ff9900;">creo que está bien celebrar cada rincón que se abre a romper supuestos errados en lo que importa en educación.</span></b> En este caso en lo que respecta a formar educadores y educadoras para la deshumanizada sociedad que nos toca vivir.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">La formación de educadores pasa por generar espacios de relación, de intercambio.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Espacios donde cuestionar los espacios y tiempos de la educación.</span></b><br />
<b><span style="color: red;">Espacios donde lo público y lo privado, lo curricular y extracurricular, lo formal y no formal son dicotomías absurdas.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Absurdas como lo son los supuestos erróneos y errados de <b><i>la educación para la mejora de la competitividad.</i></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En este contexto de defensa del absurdo
-y desde hace unos años- comparto con mis alumnos de animación
sociocultural y un puñado de compañeros y compañeras y sus alumnos y
alumnas y gentes de asociaciones y proyectos frontera en la educación
unos días de encuentro en el que <b>siete centros públicos se encierran en unas jornadas apostando por otra forma de formar educadores.</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Unas jornadas humildes, autogestionadas, organizadas gracias al tiempo y la vida regalada de cada participante y organizador. <span style="color: red;">Un
tiempo gratis de funcionarios que nada tienen que ganar en regalar ese
tiempo de tardes y noche reuniéndose. Un tiempo que los educadores en
formación emplean en compartir experiencias y relaciones resucitando un
puñado de palabras malditas:<b> participación, utopía, igualdad, bienestar, relación …</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La<b> <a href="http://palinsti.wix.com/interactua">web de InterActúa</a> </b>es modesta y abierta como la propuesta que no nace para crecer, solo para <span style="color: red;"><b>comprometerse firmemente con un determinado modelo de formación de profesionales de la educación.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como dice aquel dicho africano:</div>
<h2 style="text-align: center;">
<span style="color: #993366;"><b><i>“Para educar un niño hace falta toda una aldea”.</i></b></span></h2>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-49684549638016563102013-03-04T23:12:00.003+01:002013-03-04T23:12:44.456+01:00¿Las paredes laten?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcScxf77yby3gWaDc5G3slwrAjgIDUQX9eZR2z6bCS6u-IM4fi9X" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcScxf77yby3gWaDc5G3slwrAjgIDUQX9eZR2z6bCS6u-IM4fi9X" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Hace una semana cerraba maleta y -junto con un grupo de alumnos- <span style="color: maroon;"><strong>emprendíamos viaje a Málaga</strong> </span>en
busca de experiencias de las que nutrirnos. Habíamos quedado con amigos
de asociaciones, proyectos e iniciativas que nos interesaba conocer en
primera persona. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;">La bruja buena de este viaje era <strong>Esther Monleón</strong></span>,
amiga y gestora cultural de la Diputación, que lleva años sabiendo
apuntar la nariz a lo importante en el mundo artístico, sociocultural y
educativo de esa ciudad. Un ejemplo de ello fueron <strong><span style="color: #ff6600;">las diez</span> <span style="color: red;">“Escuelas de Valores”</span> <span style="color: #ff6600;">que
han marcado a varios cientos de docentes, educadores sociales y
animadores socioculturales. Cada vez que me encuentro con alguno de los
participantes de aquella experiencia exudan rabia e impotencia al saber
que este año, a principios de julio, no podrán hacer la maleta –una vez
más- camino de este espacio de libertad y formación.</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="color: #ff6600;"> </span></strong>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><strong>Y es que hacer maleta es una de las cosas más educativas que hay</strong>. <strong>Porque supone crear la INTENCIÓN. O lo que es lo mismo: incorporarnos vitalmente en un proyecto educativo.</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta semana visitábamos bastantes
iniciativas que nos interesaban. Cada una de ellas merecería un post y
quizá lo haga. Pero hoy toca hablar de algo que me impactó
especialmente.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Esther nos lleva de la mano a un pequeño colegio de una pedanía de un pueblo cercano a la ciudad de Málaga: <span style="color: red;"><strong>Benagalbón</strong></span>;
pedanía de El Rincón de la Victoria -a poco más de 30 minutos del
centro de Málaga-.Allí nos encontramos con un proyecto realmente
impresionante que nos presenta <strong><span style="color: red;">Antonio Palomo, director del Centro.</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El salón de actos se ha convertido en una sala de exposiciones que bajo la denominación <strong><span style="color: red;">“Robert Harvey”</span></strong>
aloja en residencia proyectos de artistas contemporáneos que diseñan su
obra e incorporan a grupos de alumnos y familias en su proyecto
artístico.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El proyecto artístico taladra de parte a
parte el centro educativo tatuando cada pared con cuadros, obras,
esculturas, instalaciones. Productos artísticos que se incorporan
después al comedor, a los pasillos, los jardines, aulas. Productos
artísticos en los que han participado familias, alumnos, profesores,
artistas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Merece la pena visitar la web del centro y recorrer lo que han creado año a año . <a href="http://colegiodebenagalbon.com/la-sala-de-arte">http://colegiodebenagalbon.com/la-sala-de-arte</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Ver todo aquello me devolvía una vez más aquella pregunta que me asalta continuamente:<strong><span style="color: #993366;">
¿qué hace que haya centros que apuestan por innovar? ¿qué hace que haya
equipos que deciden indagar por propuestas educativas de vanguardia
mientras que otros se instalan en la añeja escuela-de-la-reproducción?</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Intuyo que tiene que ver con algo
sencillo. Quizá las gentes que apuestan por la innovación en sus
prácticas educativas solo tienen un mérito:<strong><span style="color: #ff6600;">
incorporar su vida a ese proyecto. Involucrarse vitalmente. Sentir que
es necesario romper las fronteras del espacio y el tiempo en las
escuelas.</span> </strong>Y sobre todo incorporarse vitalmente en la construcción compartida de aprendizajes permanentes y útiles.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="color: red;">En
el Colegio de Benagalbón los niños viven una veintena de proyectos
artísticos a lo largo de su escolarización. Viven la relación directa
del arte con los contenidos de aprendizaje. Viven el compromiso del
centro con la innovación. Quizá innovar no es tan complicado; es tan
solo dejar que las paredes latan y ser capaz de escuchar el latido que
invita a vivir.</span></strong></div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-3214999688130363822013-02-16T10:34:00.003+01:002013-02-16T10:34:46.094+01:00El vómito como libro de texto<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://letrasheridas.files.wordpress.com/2008/10/rubens_orfeo_euridice.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="http://letrasheridas.files.wordpress.com/2008/10/rubens_orfeo_euridice.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Ayer estuve enfrentándome una vez más al maravilloso torbellino de las obras de <span style="color: red;"><strong>Angélica Lidell.</strong></span> Fueron 100 minutos de un impacto esperado. Porque <strong><span style="color: #ff6600;">Angélica consigue convertirte en un lienzo sobre el que –como si fuera <span style="color: blue;">Pollock</span>- escupe, vomita o acaricia con la realidad que choca contra su boca.</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="color: #ff6600;"> </span></strong>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Lo que hace Angélica es devorar la
realidad y tras digerirla la vomita cargada de emoción. Llevada a lo
individual, al corazón. Así que al final se convierte en una historia de
amor. O del intento fallido por amar. En sus palabras, <span style="color: red;"><strong>“el mundo de la expresión” en sentido puro.</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La primera vez que me enfrente con un
trabajo suyo fue hace algunos años en la que fue una sala mítica del
teatro alternativo madrileño: El Canto de la Cabra. En aquella ocasión
El texto de Angélica estaba desnudo. Solo una voz grabada leía letánico <strong>“Mi relación con la comida”</strong>. Un texto en el que –entre otras muchas cosas- habla de educación. Su <em>relación</em>
con la educación. Para mi fue un verdadero impacto. Desde entonces
siempre que puedo me dejo escupir, vomitar o acariciar por esta autora</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #ff6600;">¿Y qué hago aquí hablando de Angélica Lidell?.</span>
Pues resulta que hay dos cosas que viendo sus obras enlazan
recurrentemente a como pienso la educación y que tienen que ver con las
eternas preguntas; el <strong>Qué</strong> y el <strong>Cómo</strong>.</div>
<h1 style="text-align: justify;">
<span style="color: maroon;"><strong>Qué.</strong> </span></h1>
<div style="text-align: justify;">
El recurrente asunto de los contenidos y su relación con el aprendizaje.<span style="color: #ff6600;">
¿sólo pueden incluirse en los currículum contenidos diseccionados,
aburridos, despersonalizados y alejados de toda utilidad práctica para
los estudiantes?.</span> ¿Son los contenidos objetos con los que
mercadear para comprar una nota? Superar una prueba que te permita
seguir adquiriendo nuevos contenidos tan inservibles como los
anteriores. A juzgar por la dirección que van tomando las políticas
educativas, parece que si.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Lidell trata temas que deberían estar en todo proceso de aprendizaje: <span style="color: red;">el poder, el hambre, el dinero, la relación, la identidad, el amor.</span> Además lo hace incorporando estrategias de las que los docentes podríamos aprender. <strong><span style="color: red;">¿Es posible hablar de la revolución comunista china a través del mito de Orfeo y Eurídice?; Angélica lo demostró ayer.</span></strong></div>
<h1 style="text-align: justify;">
<span style="color: maroon;">Cómo. </span></h1>
<div style="text-align: justify;">
Los contenidos no los secuencia, ni los
ordena por criterios lógicos y objetivos. No pretende transmitir. Hace
que te enfrentes a ellos, que los vivas que los hagas tuyos, que
reacciones y los pongas en relación contigo mismo y tu vida.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Estos son los ingredientes que andamos exigiendo a la educación desde hace tiempo. <strong>Un cambio de paradigma</strong> que tímidamente se va abriendo hueco desde los foros y desde las prácticas. <span style="color: red;"><strong>Una metodología que pretenda generar experiencias educativas</strong></span>. <strong>Todo lo contrario al modelo que representa el libro de texto. <span style="color: red;">Quizá va siendo hora de cambiar el libro de texto por el vómito.</span></strong></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
No me resisto a terminar el post con una cita de la radical, la visceral, Angélica:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="padding-left: 90px; text-align: justify;">
La vida cotidiana lava la sangre una y otra vez,<br />
Pero el teatro no es cotidiano,<br />
El lo opuesto a lo cotidiano,<br />
(…)<br />
en el teatro hay que rajar el vientre del mundo para que<br />
supure todos los cadáveres,<br />
ahí está la medicina,<br />
en ese vientre atiborrado y en ese bisturí.<br />
(…)<br />
¡Si el Estado es la búsqueda del bien común<br />
el arte es el verdadero Estado!</div>
<div style="padding-left: 90px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="padding-left: 120px; text-align: justify;">
(Lidell, A. (2005):<em> Mi relación con la comida.</em> Madrid, SGAE. 58-59)</div>
<div style="padding-left: 120px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Fuente de la imagen: http://letrasheridas.files.wordpress.com/2008/10/rubens_orfeo_euridice.jpg</div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-429033048984850192013-01-19T12:03:00.002+01:002013-01-19T12:04:07.190+01:00Currículo móvil.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://us.123rf.com/400wm/400/400/kapu/kapu0905/kapu090500555/4903372-telefono-antiguo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="http://us.123rf.com/400wm/400/400/kapu/kapu0905/kapu090500555/4903372-telefono-antiguo.jpg" width="320" /></a></div>
Hace unos días tuve una interesante discusión sobre el uso de móviles en las clases.<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
El contexto era una reunión de profesores
y los protagonistas un grupo de alumnos de entre 18 y 30 años. En un
momento de la reunión una profesora cuenta preocupada un suceso que le
había ocurrido unas horas antes. Lo narra de la siguiente manera: <span style="color: #ff6600;">Estaba
en su clase viendo una película que hacía relación al tema del silencio
y el sonido, cuando observa que una de las alumnas está distraída y con
el móvil en la mano. Cuando se acerca a ella y la pide que se centre en
la película, la alumna se muestra especialmente molesta. Se queja de
que no debería llamarla la atención en público.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #ff6600;">En la
narración que hace la profesora, describe su perplejidad porque piensa
que se lo había comentado de forma a su juicio discreta, sin embargo
parece ser que la alumna no lo percibe así.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #ff6600;">Lo más interesante del hecho viene a continuación. <b>La
profesora en cuestión cuenta que la alumna dijo que estaba segura que
eso ya se sabía por el resto de alumnos y lo estaban en ese momento
comentando por whatsap.</b> Cuando la profesora levanta la vista
observa como efectivamente muchos teléfonos lucen en la sala. Algo que
es relativamente habitual y que en este caso la deja lo suficientemente
preocupada como para compartirlo con el equipo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El hecho es interesante ya que<span style="color: red;"> visibiliza la existencia de un potente <b>currículo etéreo –currículo móvil</b>, lo he querido titular- que es estable en todo el proceso educativo</span> y del que –en este caso- el docente es ajeno. Me interesa especialmente aclarar que <b>no
se trata de un conjunto de pequeñas pinceladas, matices o variables que
influyen de forma más o menos puntual en la construcción del currículo.
Lo que tenemos delante es un abultado currículo que navega por los
móviles</b> y que <b>no es currículo oculto</b> –en la medida que se hace visible para quienes acceden al él- <b>y tampoco es explícito</b> –ya que no ha sido incorporado de forma intencional a la propuesta didáctica por parte del docente-.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: green;">¿Cómo se posiciona el resto del equipo ante la narración de esta profesora?.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las respuestas que tuve ocasión de
escuchar ejemplifican algunas de las posiciones actuales del profesorado
sobre el tema (los nombres son falsos):</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Julia</b> (la profesora protagonista): Estoy preocupada y no se qué medida voy a tomar. Quizá pedir <span style="color: #993300;"><b>que se dejen todos los móviles a la entrada en una caja</b>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Julián</b>: Yo es que a veces <span style="color: #993300;"><b>no sé si me están atendiendo</b></span> a mi o están hablando con el novio.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Lucía</b>: Bueno<span style="color: #993300;"> <b>hay muchas veces que viene muy bien</b></span>. Yo a veces les digo que busquen información o una imagen y es automático. Aunque a veces no sé que hacen. <span style="color: #993300;"><b>Me dicen que están buscando información y no sé si es verdad</b>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Lucio</b>: Un montón de veces les ves que comprueban cosas que explicas en los móviles. <span style="color: #993300;"><b>A mi me han corregido un montón de veces</b></span> con nombres de autores, fechas o cosas por el estilo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Paqui</b>: Ya pero la verdad es que es algo que hay que reconocer que está ahí. <span style="color: #993300;"><b>No podemos cerrar los ojos a que hoy es imposible cerrar la puerta</b></span> y dar clase.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Paco</b>: <b><span style="color: #993300;">Yo tengo un grupo de whatsap con ellos</span></b> y la verdad es que me mola. Se mucho de ellos y ellos comparten<b>, <span style="color: #993300;">aunque a veces no se que hacer con todo eso.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Adolfo</b>: Yo lo tengo claro. La consejería de educación ha prohibido el uso de móviles. <span style="color: #993300;"><b>Yo no lo permito por normativa y punto</b>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En este <i>post-planteamiento</i> –imposible por espacio hacer el nudo y desenlace-, al menos se pueden dibujar algunas líneas de discusión sobre el tema:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Como bien demuestra el suceso que explica Julia,<span style="color: red;">
la red estabiliza la construcción de un currículo que responde de forma
autónoma a los clásicos qué, cuando, dónde cómo, etc. Es decir,
construye potentes contenidos, modelos relacionales, espacios donde se
desarrolla el currículo, cuestiona el concepto del espacio educativo y
lo es muy importante en este caso: el del papel del docente y de la
propia institución escolar.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Curiosamente los equipos de profesores
siguen cuestionándose como integrar este fenómeno en el aula. Para ello
pretende utilizar estas tecnologías como recursos didácticos. Gran
error.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Cada vez más se van sumando las voces que intentan explicar que<b><span style="color: red;"> de lo que se trata es de cambiar la mentalidad.</span></b> No se trata de integrar cacharros a nuestro modelo de enseñanza, sino <b><span style="color: red;">pensar que papel debemos jugar en este nuevo escenario comunicativo.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;"> </span> </b></div>
<div style="text-align: justify;">
Esto genera<span style="color: red;"> <b>inseguridad</b> </span>-Julián
dudaba si estaba siendo atendido por sus alumnos o no-, Lucía intentaba
utilizarlos como herramienta pero sin perder el control –cosa que no
podía asegurar-.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Lucio constataba algo que sabemos: <span style="color: red;"><b>no somos el referente como fuente de información</b></span>. Las redes sociales e Internet hace mucho que ocuparon ese lugar.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Paqui se deja seducir por un nuevo espacio educativo. Un escenario ridículo en el que cerramos la puerta de la clase y <span style="color: red;"><b>en los bolsillos de los treinta alumnos tenemos abierta la red al mundo.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Paco se lanza a la red y descubre ese currículo móvil. <span style="color: red;"><b>Ahora queda ver como cuadra con el currículo explícito y también con su papel como docente.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Mientras esto sucede las consejerías de
educación sacan normativas que prohíben el uso del móvil en las aulas.
Adolfo y otros muchos como él están encantados. Menos mal que algo así
no sucedió cuando Gutenberg sacó la cultura de los monasterios y la hizo
accesible con un sencillo cacharro. ¿Os imagináis que la imprenta no
pudiera usarse “por normativa”?.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Nos encontramos en un momento
complicado en el que en vez de acompañar al profesorado en el duro
proceso de reinventar la educación para que se convierta en un agente de
cambio en este nuevo contexto global, asistimos a la puesta en escena
de la contrarreforma educativa más irracional e indocumentada de las
últimas décadas.</b> En este contexto, no es de extrañar que cada vez haya más voces como la de Adolfo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<i>Fuente de la imagen: http://us.123rf.com/400wm/400/400/kapu/kapu0905/kapu090500555/4903372-telefono-antiguo.jpg</i></div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-30908050902973424112012-12-14T22:26:00.001+01:002012-12-28T09:35:50.835+01:00El misterio de la educación: una terapia inesperada.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-os02oFqLRIo/UMuZDH7RHpI/AAAAAAAAHtY/3hv0ikFb9Kw/s1600/qqqq.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="http://3.bp.blogspot.com/-os02oFqLRIo/UMuZDH7RHpI/AAAAAAAAHtY/3hv0ikFb9Kw/s320/qqqq.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
El título de este post es<strong><span style="color: #333333;"> un guiño cómplice a una obra, de Marta de Gonzalo y Publio Pérez</span></strong>,
de hace algunos años que –como tantas que viajan en las lindes de la
educación- no se ha explorado como merecía. La obra se llama<span style="color: red;"><strong> “La intención”</strong> </span>y se puede aún descargar desde su página <a href="http://www.martaypublio.net/">http://www.martaypublio.net</a> y el vídeo-material asociado ser visto en “La Hamaca” <a href="http://www.hamacaonline.net/obra.php?mode=2">http://www.hamacaonline.net/obra.php?mode=2</a>.
</div>
<div style="text-align: justify;">
Una parte de esta obra reproduce un
fotomontaje que me ha servido en bastantes ocasiones para invitar a
reflexionar sobre “la educación” con mis alumnxs. <strong><span style="color: #ff9900;">La
imagen es una manipulación de la fachada del Ministerio de Educación en
Madrid donde cortan, sin intentar disimularlo, la palabra “ministerio”
erigiendo –a partir de ese momento- <span style="color: red;">el Misterio de Educación</span>.</span></strong> <strong>A veces sencillas acciones abren caminos didácticos con una potencia educativa inigualable.</strong></div>
<div style="text-align: justify;">
Parece que asistimos a un momento de
esperpento en el que cada día se escucha una razón más radical, añeja e
indocumentada para justificar la brecha educativa más importante del
último par de siglos.</div>
<div style="text-align: justify;">
No voy a entrar en este momento al trapo
de la provocación. Una provocación que crece día a día con la vuelta a
la formación profesional de la ley del 70 en la que alojar a los
excluidos del camino fetén. La vuelta a un modelo de revalidas, de
competición, de exclusión.</div>
<div style="text-align: justify;">
Todo esto en un mundo global en el que
las competencias que demandan las empresas son la creatividad, la
capacidad de cooperar, de innovar… ¿revalidas creativas?; me temo que
no.</div>
<div style="text-align: justify;">
Cada nueva provocación, que levanta
polvaredas de réplicas y contrarréplicas, me devuelve al Boudrillard del
simulacro o al esperpento –que es más de la tierra-. Parece como si
todo este afán por arrasar la educación, uniformizar contenidos,
lenguas, resultados y pensamientos fuera un burdo escenario que
intentara despistar otros temas más sangrientos: el hambre, el paro, la
desesperación de quién pierde la casa, la ilusión, la sonrisa. O quizá
canalizar la protesta contra una ley educativa que –en cualquier caso
pudiera no llegar a promulgarse- evitando así que se oriente hacia lo
que no parece que haya voluntad de evitar: el hambre, el paro, la
desigualdad cada vez más terrible.</div>
<div style="text-align: justify;">
En cualquier caso dejo desmenuzar la contrarreforma educativa a compañerxs que también es este <strong>CanalDeEducación</strong> escriben a diario sobre ella con acierto y de quienes aprendo y con quienes comparto muchas de sus opiniones.</div>
<div style="text-align: justify;">
Mi intención en esta ocasión es describir
como todo este ruido de fondo no deja de ser una ocasión educativa para
trabajar el concepto de educación desde lo más cercano: la vivencia
personal y el producto mediático que supone. Ambas son premisas sobre
las que es posible edificar una reflexión mucho menos tóxica de la que
habitualmente están presentes</div>
<div style="text-align: justify;">
Para ello –en mis clases de didáctica o
de metodología- trabajamos el concepto de educación desde la creación y
la historia personal de cada unx de lxs educadorxs en formación. <strong>Es estimulante escuchar lo ajustado de la denuncia, la demanda y la idea de<span style="color: red;"> lo que NO es la educación</span> y <span style="color: red;">lo que SI debería ser</span>.</strong> Para ello trabajamos desde el arte, la historia personal, los deseos, lo sentimientos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong>Un recurso que utilizo recurrentemente es <span style="color: red;">la performance</span>.</strong>
Sin entrar a desmenuzar que elementos me parecen valiosos de este
recurso como herramienta didáctica –que me llevaría más de lo que quiero
para este post- si quiero compartir una acción que tuve la ocasión de
vivir hace pocos días con un grupo de alumnxs trabajando el concepto de
educación y en el marco de un taller sobre video-performance organizado
por <strong>el departamento educativo del Museo 2 de Mayo.</strong> Al igual que la obra de Marta y Publio mis alumnxs<span style="color: red;"><strong>
desarrollaron una acción -como educadorxs en formación- que les
compromete con la Educación-con-mayúsculas y elaboran toda una terapia
para leer ruidos de fondo</strong> </span>que no deben despistarnos de
un trabajo en el que llevamos muchos años y en el que seguiremos
navegando entre las andanadas mediáticas.</div>
</div>
<center><embed src="http://blip.tv/play/AYOLpT8A?p=1" type="application/x-shockwave-flash" width="500" height="350" wmode="transparent" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" ></embed>
</center>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-60307553853422125452012-11-20T16:02:00.000+01:002012-11-27T16:02:36.473+01:00 Grafitis y lupas: un “día de …”<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2012/11/IMG_3824.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2012/11/IMG_3824.jpg" width="320" /></a></div>
Hoy es 20 de noviembre. El día internacional de los derechos de la infancia.<span style="color: red;"> Es un <strong><span style="color: #993366;">“día de …”</span></strong></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
En los últimos años los<strong><span style="color: #993366;"> días-de</span></strong> suelen acompañarme dos cosas que, a fuerza de repetirse, se han convertido en algo cotidiano.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #339966;"><strong>Una</strong> </span>es que sirve de <strong><span style="color: #ff6600;">disparador</span></strong> para acometer alguna acción educativa que se proyecte a colectivos en espacios muy variados.</div>
<div style="text-align: justify;">
<strong><span style="color: #339966;">La otra</span></strong> es la eterna <strong><span style="color: #ff6600;">discusión</span></strong> sobre si tenemos que esperar a que llegue determinada fecha para trabajar el<strong><span style="color: purple;"> día-de</span> </strong><span style="color: #cc99ff;">los derechos de la infancia, la mujer, el maltrato, la pobreza, el medio ambiente, el ….</span></div>
<div style="text-align: justify;">
En los últimos tiempos <strong>la práctica educativa me lleva a un proceso de limpia de lo accesorio</strong>. <span style="color: red;"><strong>Sobre todo cuando lo accesorio supone hablar mucho y vivir poco</strong></span>. Así que termino apostando por<span style="color: #993366;"><strong> usar el “día de…” como un lienzo.</strong></span> O mejor como una pared en blanco.</div>
<div style="text-align: justify;">
El <strong><span style="color: #993366;">día-de</span></strong> se convierte en una pared en la que <strong><span style="color: green;">tatuar un grafiti que visibiliza algo que debería quedar para todo el año.</span></strong>
Además es la excusa perfecta para orientar miradas. Algo parecido
sucedió con el 15M cuando emocionado descubrí que casi no tenía alumnxs
en las aulas porque la ciudad se había convertido en un aula y lxs
educadorxs infantiles, a quienes daba clase de didáctica, colaboraban
activamente en un espacio infantil en la puerta del sol de Madrid, o lxs
animadorxs socioculturales a quienes daba clase de desarrollo
comunitario o metodología de la intervención social ensayaban técnicas y
vivían el aprendizaje (y la enseñanza) social en las calles.</div>
<div style="text-align: justify;">
Así que en los <strong><span style="color: purple;">días-de</span></strong>, el <span style="color: grey;"><strong>colectivo<span style="color: #ff6600;">en</span>acción</strong></span>
–una vez más- se pone en marcha para vivir un espacio de aprendizaje. Y
también para colocar una lupa sobre focos que nos preocupan como
educadorxs: en este caso el respeto a la infancia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><strong>Todos somos Malala</strong></span>. Era una frase que asumíamos todxs al inicio de la jornada y que nos llevaba a un centro en el corazón de Vallecas en Madrid.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><strong><span style="color: #3366ff;">Virginia,
Laura, Javie, Dani, Rocío, Mila, Ceci, Marina, Carlos, Sergio, Irene,
Olga, Sara, Diego, Noe, Noelia, Mónica, Aitor, Soraya, Laura, Alba,
Carle, Mª Jesús, Ita, Juan, Nerea, Lili, Mai, Violeta y Leonor. </span>Todxs son Malala.</strong></span></div>
<div style="text-align: justify;">
No voy a entrar a desmenuzar la mañana
porque a partir de ahora se convierte en la masa con la que trabajar las
próximas jornadas y que nos llevarán a definir necesidades de formación
en el perfil profesional de la educación en este grupo concreto y el
itinerario a negociar para hacerlo.</div>
<div style="text-align: justify;">
Lo que si voy a hacer es dibujar en esquema una mañana que del día-de:</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li class="first-child">Instalación interactiva sobre derechos de la infancia.Construcción cooperativa de “la escultura de los derechos”</li>
<li>Talleres de educación infantil.</li>
<li>Cuentos interactivos para educación infantil con la técnica de luz-negra.</li>
<li>Gincana sobre los derechos.</li>
<li class="last-child">Juegos y convivencia de colectivos de infantil, primaria, maestros, animadorxs socioculturales… en el día-de.</li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
En esta ocasión –y casi todas- la pared
en blanco que permite el grafiti, la imagen y la acción tiene más
sentido que el texto de seso pedagógico que no llega a arañar la piel
más allá de los que ya la tienen tatuada.</div>
<dl class="gallery-item">
<li>
<a href="http://www.blogcanaleducacion.es/grafitis-y-lupas-un-dia-de/img_3826-2/" title="IMG_3826"><img alt="IMG_3826" class="attachment-thumbnail" height="150" src="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2012/11/IMG_38261-150x150.jpg" title="IMG_3826" width="150" /></a><a href="http://www.blogcanaleducacion.es/grafitis-y-lupas-un-dia-de/img_3803-3/" title="IMG_3803"> <img alt="IMG_3803" class="attachment-thumbnail" height="150" src="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2012/11/IMG_38032-150x150.jpg" title="IMG_3803" width="150" /></a>
</li>
</dl>
<br style="clear: both;" />
<dl class="gallery-item">
<li>
<a href="http://www.blogcanaleducacion.es/grafitis-y-lupas-un-dia-de/img_3810-2/" title="IMG_3810"><img alt="IMG_3810" class="attachment-thumbnail" height="150" src="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2012/11/IMG_38101-150x150.jpg" title="IMG_3810" width="150" /></a><a href="http://www.blogcanaleducacion.es/grafitis-y-lupas-un-dia-de/img_3817/" title="IMG_3817"> <img alt="IMG_3817" class="attachment-thumbnail" height="150" src="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2012/11/IMG_3817-150x150.jpg" title="IMG_3817" width="150" /></a>
</li>
</dl>
<br style="clear: both;" />
<dl class="gallery-item">
<dt class="gallery-icon">
<a href="http://www.blogcanaleducacion.es/grafitis-y-lupas-un-dia-de/img_3824/" title="IMG_3824"><img alt="IMG_3824" class="attachment-thumbnail" height="150" src="http://www.blogcanaleducacion.es/wp-content/uploads/2012/11/IMG_3824-150x150.jpg" title="IMG_3824" width="150" /></a>
</dt>
</dl>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-90878738222435551292012-11-14T12:59:00.005+01:002012-11-14T12:59:57.271+01:00Cerrado por huelga<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: center;">
<b><span style="font-size: large;"><span style="color: red;">Hoy este blog está en huelga. </span></span></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.diario-octubre.com/wp-content/uploads/2012/11/14N-Huelga-General1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="379" src="http://www.diario-octubre.com/wp-content/uploads/2012/11/14N-Huelga-General1.jpg" width="640" /></a></div>
<br /></div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-35014080221977429192012-11-05T20:28:00.000+01:002012-11-05T20:28:00.577+01:00Habitaciones, papeles pintados y fronteras.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-J-ZWzyrFOjA/UJdoFIICAMI/AAAAAAAAAY8/VvX28lv3MZ4/s1600/PA262101.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-J-ZWzyrFOjA/UJdoFIICAMI/AAAAAAAAAY8/VvX28lv3MZ4/s320/PA262101.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Hace algunos días<strong> <a href="http://mariaacaso.blogspot.com.es/">María Acaso</a> </strong>me invitaba a un ciclo de encuentros que –organizado por el grupo de<strong> <a href="http://www.facebook.com/groups/294941014218/?fref=ts">Pedagogías Invisibles</a>-</strong> reúne en grupos de discusión a personas que intercambian sobre algunos disparadores de ideas en torno a la educación. <strong><span style="color: red;">El
proyecto lo han llamado HABITACIÓN e invita a diferentes agentes a
reflexionar sobre las arquitecturas necesarias para un nuevo ecosistema
de aprendizaje.</span></strong> La propuesta se habitaba en el <strong><span style="color: #993366;">Matadero de Madrid</span></strong> y los disparadores –o temas propuestos y calendarizados- son a cual más sugerentes:</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>1.- Estructuras,</strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>2.- Mobiliario, </strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>3.- Tecnología, </strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>4.- Decoración y </strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>5.- ‘Otros’ sentidos.</strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En la primera sesión tuve la ocasión de disfrutar y aprender de jugosos análisis sobre<strong> las estructuras necesarias para un cambio de paradigma en educación</strong>.
Arquitectxs, gentes del mundo del arte, no-alumnxs y si-exalumnxs
dibujaban líneas que podrían delimitar –o abrir- las nuevas
arquitecturas educativas.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #ff6600;"><strong>¿Qué características debería tener una estructura educativa?.</strong></span> Las propuestas que se escucharon eran a cada cual más sugerentes. <span style="color: #ff6600;">Espacios
abiertos, tomar conciencia del umbral, entender la estructura como un
espacio relacional, como un nodo discontinuo de situaciones vitales en
las que se aprende …</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong>Mi experiencia vital en aquel encuentro –educativa en definitiva- me llevaba a mi práctica diaria</strong> en estructuras clásicas de aprendizaje como las que observo día tras día y que rompo en la medida de lo posible <em>–y a costa de disfrutar del adjetivo ‘juanjadas’</em>-.
Estructuras típicas en un centro educativo de muros cerrados, puertas
cerradas, horarios, desconexión móvil, delimitación clara de la frontera
entre el dentro-fuera, etc, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Frente a todo esto,
escuchar propuestas alternativas me hace sentir una cálida compañía. Sin
embargo, también me reconocía en una <strong>cierta situación de extrañamieto</strong> respecto a lo que escuchaba.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<strong><span style="color: green;">¿Sería posible generar experiencias educativas en una estructura ideal?.</span> </strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Soñemos una situación
ideal para el centro educativo. ¿Es esto lo relevante para que se
produzca el aprendizaje con las características que deseamos?</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En mi día a día, lo que descubro es que<strong><span style="color: red;">
lo que realmente hace potente el espacio educativo es la acción que se
ejerce en él. Lo que es imprescindible es que este espacio permita
impresionar a los que lo habitan hasta el punto de ponerlos en situación
de cuestionarlo y decidir acciones con (o contra) él.</span></strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ser capaz de mirar el espacio educativo, las paredes, los muros, las puertas o la ausencia de ellas tiene potencia educativa <strong>en la medida que somos capaces de sentirlas, escucharlas, soñarlas y decidir acciones con ellas.</strong></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No en balde nuestras amigas de <strong>Pedagogías Invisibles</strong> han dejado para la última la sesión dedicada a “otro sentidos” o lo que es lo mismo: <span style="color: blue;">reflexionar sobre quién habita los espacios y qué hace con ellos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><strong>Innovar es habitar. En el caso de nuestros centros; habitar los espacios que transitamos día a día.</strong></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #444444;"><strong>(*) Post publicado también en <a href="http://www.blogcanaleducacion.es/habitaciones-papeles-pintados-y-fronteras/" target="_blank">blogcanaleducacion.es</a></strong></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><strong> </strong></span></div>
<div style="padding-left: 30px;">
<strong>Juanjo Vergara en la red:</strong></div>
<div style="padding-left: 60px;">
<strong><a href="http://socioculturalesbb.blogspot.com/">http://socioculturalesbb.blogspot.com</a></strong></div>
<div style="padding-left: 60px;">
<strong><a href="http://colectivoenaccion.es/">http://colectivoenaccion.es</a></strong></div>
<div style="padding-left: 60px;">
<strong><a href="http://juanjovergara.blip.tv/">http://juanjovergara.blip.tv/</a></strong></div>
<div style="padding-left: 60px;">
<strong><a href="http://www.vimeo.com/juanjovergara">http://www.vimeo.com/juanjovergara</a></strong></div>
<div style="padding-left: 60px;">
<strong><a href="https://twitter.com/juanjovergara">@juanjovergara</a></strong></div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-61363266272343565712012-10-25T20:32:00.000+02:002012-11-05T20:35:28.874+01:00 Escobas y cajas registradoras. Talismanes y talibanes de la innovación.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.edceisa.com.pe/images/escoba-tradicional1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://www.edceisa.com.pe/images/escoba-tradicional1.jpg" width="282" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Abro mi participación en la sección de innovación educativa de <a href="http://blogcanaleducacion.es/">blogcanaleducacion.es</a> y tras
un primer impulso de tirarme a la piscina y liarme a desmadejar
experiencias y líneas de acción novedosas, se me ha ocurrido meter
tímidamente el pie a ver si el agua está muy fría o demasiado caliente.
Incluso si el espejismo de una piscina llena de propuestas ‘innovadoras’
esconde un tinto avinagrado, el agua de la vieja fuente de nuestros
antepasados o verdadero ácido corrosivo con apariencia inocua.
</div>
<div style="text-align: justify;">
Así que me voy a la wiki para ver la raíz etimológica y me dice que <span style="color: red;">el vocablo <b>innovación</b> tiene que ver con <b>la acción de hacer algo nuevo con la dirección de dentro</b></span>. No me queda muy claro si se refiere a hacer <span style="color: #993366;"><b>algo nuevo con lo de dentro</b></span> –lo que como metáfora educativa podría explorarse como un acto de purga intestinal–,<span style="color: #993366;"> <b>o hacer, desde dentro, algo nuevo</b></span>
–lo que parece invita a pensar en una suerte de iluminación proyectiva
de una verdad revelada o, quizá, inventada–. De las dos hay, pero de eso
ya hablaremos en otro post.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #ff6600;"> En fin, parece claro que la cosa va de</span> <b>“hacer algo nuevo”</b>
así que me pongo a buscar ejemplos y los encuentro en los periódicos.
Según esta acepción, Innovación parece ser la contratación de profesores
nativos de inglés para dar geografía de España, la implantación con
calzador del IMQF en centros públicos, la extensión de pruebas
homogeneizantes de nivel en cada etapa-curso educativo. También es nuevo
que en vez de disminuir las ratios de profesor-alumno se aumenten o que
los organismos institucionales que incluyen la palabra <i>innovación</i>
en su propio nombre, decidan avalar –con publicaciones propias–, la
idea –incorrecta por otra parte– de que una de las claves de la
excelencia danesa en educación es la ausencia de innovación y
experimentación. También es nuevo sostener -con la ignorante arrogancia
de quien no se ha dedicado a vivir un proceso educativo con un grupo de
alumnos más que un centenar de horas-, que no es necesario preguntar por
los caminos a recorrer a aquellos que ‘escriben’ día a día –y por miles
de horas– las historias de la educación. La historia de Juan, Felipe,
Andrea, Lucía… Y que no preguntan está claro. Ni escuchan. Ni ven.</div>
<div style="text-align: justify;">
Hay muchas formas de innovar en educación. Las que me interesan no
son estas nuevas prácticas sino las que exploran caminos con un fin muy
distinto. Y el fin que me interesa en las prácticas innovadoras está muy
comprometido con algunos de los discursos que se llevan escuchando hace
décadas y otros que estamos creando entre algunos hoy mismo desde la
experiencia educativa.</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Innovar para qué? Si innovar supone la experimentación de
metodologías, recursos, materiales, proyectos que buscan segregar aún
más una sociedad en la que la brecha de la pobreza es cada vez mayor. Me
te temo que me interesa poco. Con esto me refiero a la <span style="color: #ff6600;">innovación
como generadora de marcas asociadas a campañas de marketing educativo.
Prácticas educativas en las que lo primero que nace es la marca y su
logo.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
Porque<b><span style="color: red;"> la palabra innovación se
ha convertido en un término talismán que se utiliza convulsivamente
intentando dotar de modernidad, eficacia y excelencia cualquier tipo de
proyecto o centro educativo que lo nombra. Un término que por exceso de
uso ha perdido su significado.</span></b> Algo parecido ocurre con
la creatividad, competencia, inteligencia emocional. Con todos esos
ingredientes hoy se cocinan productos de consumo educativo por doquier:
desde libros, películas, software, centros educativos de excelencia e
incluso programas de televisión. Productos que poco tienen de innovación
y mucho de penetración en el mercado. El mercado de los euros y el
mercado de los pensamientos, los valores, los dictados del “estar en el
mundo”. También de segregación, de diferencia, de brecha. <b><span style="color: red;">No es esta la innovación que me interesa.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
Pero, ¿qué hay de nuevo en la educación que necesita de tanta
innovación? Porque algo está claro; los centros o programas que se
asocian a los términos innovación, creatividad, etc. lo hacen sabiendo
que estos –y no otros– son los ingredientes indispensables en una
educación de calidad en nuestro tiempo.</div>
<div style="text-align: justify;">
La sociedad actual nada tiene que ver con aquella que exigía de una
transmisión de contenidos y valores de generación en generación. Los
valores en alza son los que hacen competentes a las personas para
cambiar, adaptarse, crear. <span style="color: red;">Nadie sabe cómo
será la sociedad en unas pocas décadas. Lo que sí se sabe es que vivir
en ese mundo exigirá una alta capacidad de innovación, creatividad,
sociabilidad.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: teal;">Hace años que muchas voces apuntan la necesidad de cambio de las escuelas. <b>Ken Robinson</b>
–con sus célebres vídeos en youtube– y tantos otros acusan a las
escuelas de matar la creatividad, de alinear, de incapacitar a los niños
y jóvenes para convertirse en ciudadanos activos en esa nueva sociedad
de la comunicación.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;">Sin embargo, los planes de estudio y las políticas educativas siguen un camino totalmente opuesto</span>.
El ejemplo más llamativo es el aumento en el número de pruebas que
estandariza el aprendizaje y la forma en que lo obtienen los alumnos</div>
<div style="text-align: justify;">
Es como si viajáramos imparables a una <span style="color: blue;">segregación <b><span style="color: teal;">radical</span></b></span> de nuestros jóvenes:</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><b>Unos</b> </span>se
educarán en centros en los que se ensayan programas innovadores en los
que se busca el desarrollo de competencias necesarias para convertirse
en ciudadanos activos en la sociedad de la comunicación.</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Otros</span></b> se
educarán en centros en los que los programas de formación del
profesorado y los programas de innovación se limitan al manejo de las
tecnologías y el dominio del inglés.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #339966;"><span style="color: black;">Centros
que formarán cerebros de pensamiento flexible, creativo, emprendedor,
proactivo frente a otros que formarán para atender al turista en un
inglés aceptable y manejar con cierta facilidad la caja registradora.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #339966;">Parece que a los centros públicos les
ha tocado la segunda función si miramos los proyectos de formación del
profesorado que se subvencionan desde las autoridades educativas o la
supresión de premios y subvención a proyectos de innovación en
comunidades como la de Madrid ¡y antes de la crisis, por cierto!</span></div>
<div style="text-align: justify;">
Así que hoy, desde mi modesto punto de vista, <span style="color: red;"><b>hablar
de innovación es –entre otras cosas– hablar de brecha digital
en una sociedad conectada. La brecha que separa los que tienen acceso a
la red como escenario de creación, como herramienta de empoderamiento y
otros que protagonizan el acceso a la red como una herramienta alienante
en una vida dictada.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #ff6600;"><b>Distintos modelos educativos
que se desarrollan sobre metodologías distintas y con ensayos
innovadores distintos. Ambos modelos llevan asociado el adjetivo
“innovador”, sin embargo solo me interesa uno de ellos.</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="color: red;">Es la brecha entre una
educación creativa, activa, empoderada y otra repetitiva, estandarizada,
que responde solo a una función instrumental.</span> </b></div>
<div style="text-align: justify;">
La diferencia entre implantar planes “innovadores” para la enseñanza
del inglés o el uso de las ‘nuevas’ tecnologías y apoyar programas
innovadores que ensayan sobre metodologías participativas, socializadas,
en red, flexibles, creativas….</div>
<div style="text-align: justify;">
<b>¡<span style="color: red;">Polisemias del logo ‘innovación’!</span></b><span style="color: red;">….. frente a estas, hablar de innovación es interrogarse sobre el mecanismo de la escoba: ¿para qué sirve una escoba? <i>(“No pienses en una escoba”)</i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Fuente de la imagen: http://www.edceisa.com.pe/popup_image.php?pID=40</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<span style="color: #444444;">(*) Post también publicado en <a href="http://www.blogcanaleducacion.es/escobas-y-cajas-registradoras-talismanes-y-talibanes-de-la-innovacion/" target="_blank">blogcanaleducacion.es</a></span><br />
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>Juanjo Vergara en la red:</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><a href="http://socioculturalesbb.blogspot.com/">http://socioculturalesbb.blogspot.com</a></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><a href="http://colectivoenaccion.es/">http://colectivoenaccion.es</a></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><a href="http://juanjovergara.blip.tv/">http://juanjovergara.blip.tv/</a></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><a href="http://www.vimeo.com/juanjovergara">http://www.vimeo.com/juanjovergara</a></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><a href="https://twitter.com/juanjovergara">@juanjovergara</a></b></div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-25897500805117321782012-10-18T22:52:00.000+02:002012-10-19T00:02:06.413+02:00Educación y territorio: rupturas_1<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
Hace años que vivo un proceso de limpieza en esto de la educación que me está sentando bien. Limpieza de términos, conceptos, discursos, espacios y tiempos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-kO0070Qhpis/UIAiar4_fkI/AAAAAAAAHrw/S8TWjHrCcy4/s1600/la+foto2.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-kO0070Qhpis/UIAiar4_fkI/AAAAAAAAHrw/S8TWjHrCcy4/s320/la+foto2.JPG" width="239" /></a><span style="color: red;">La primera</span> consecuencia de pasar el paño y limpiar el discurso es el esfuerzo por redactar un borrador de manifiesto educativo sobre el que reflexionar en la práctica y la experiencia diaria. Un <a href="http://socioculturalesbb.blogspot.com.es/p/manifiesto.html" target="_blank">manifiesto</a> que colgué aquí mismo adornado por <a href="http://socioculturalesbb.blogspot.com.es/p/algunos-binomios.html" target="_blank">binomios</a> que me servían para la reflexión.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;">La segunda</span> <span style="color: orange;">es reducir la práctica totalidad de los contenidos con los que trabajar en el curso en torno a tres grandes bloques que suelo llamar en mis clases y talleres<b><span style="color: purple;"> "las urgencias de la educación". </span></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Las<b><span style="color: red;"> "urgencias de la educación" </span></b>son tres grandes bloques de contenidos que surgen a partir de pensar el papel de lo que hago como educador en el tiempo que me ha tocado vivir y en los próximas décadas que les tocará hacerlo a mis alumnos. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: red;">¿Sobre qué urge educar en la sociedad_21?</span> <span style="color: purple;">¿Qué relación tienen estas urgencias con mi asignatura, módulo, parcela de conocimiento? </span><span style="color: orange;">¿Qué contenidos de mi asignatura son últiles para atacar cada una de las urgencias de la educación?</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para mi -en ese ejercicio de limpieza- las urgencias de la educación en la sociedad_21 son: </div>
<div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<blockquote class="tr_bq">
<b><span style="color: red;">O <span style="color: black;">El territorio</span><br />O </span> La identidad y las relaciones <br /><span style="color: red;">O</span> La realidad, la representación y la forma de conocer.</b></blockquote>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Cada curso voy trabajando de forma desigual cada una de ellas. En algunas ocasiones he comenzado con la realidad y representación, en otras con las relaciones y la identidad. <span style="color: orange;">Este año -con los animadores socioculturales- he comenzado con el territorio. Me lo pedía el cuerpo, me lo pedía la situación actual y también la respuesta del grupo al tocar sensibilidades, intereses. <span style="color: red;">Me lo pedía -en definitiva- una intuición. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-OwlH_u5BDbM/UIAiwCrk27I/AAAAAAAAHr4/043m0qU2F48/s1600/la+foto3.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-OwlH_u5BDbM/UIAiwCrk27I/AAAAAAAAHr4/043m0qU2F48/s320/la+foto3.JPG" width="239" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Sobre el asunto del territorio es curioso la cantidad de literatura que hay. En este caso la cosa se redujo a aquella cita clásica ya de <b>Boudrillard</b> <b><span style="color: red;">"no hay que confundir el mapa con el territorio"</span></b> y que me dá pie a invitar a elaborar mapas del centro y el barrio. Una invitación que siempre pone delante de las narices como representamos los elementos más inhumanos del territorio en ese mapa. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A mi invitación de que realicen un mapa del entorno, todos hacen un croquis de las calles y edificios. <span style="color: red;">Un modelo esquemático de la realidad que creen libre de toda ideología pero que descubren sesga de forma radical- las personas, las relaciones, las emociones, sensaciones como el olor, sabor, calor....</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-HzStQ-V6450/UIAi5DfpOOI/AAAAAAAAHsA/e3NDJc0udWo/s1600/la+foto.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-HzStQ-V6450/UIAi5DfpOOI/AAAAAAAAHsA/e3NDJc0udWo/s320/la+foto.JPG" width="239" /></a>Me parece que enfrentar al grupo a que realice este ejercicio de enfrentarse a la realidad de que los mapas no son objetos neutros e invitar a que repiensen la representación del territorio en términos de un modelo asumible con sus valores como educadores es un ejercicio muy saludable.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La cosa continúa con una invitación a <b><span style="color: red;">escuchar lo que tenemos delante de los ojos </span></b>-escuchar porque se trata de un ejercicio de escucha activa-. Y <span style="color: red;">etiquetar el espacio </span>con nuestras demanadas, denuncias, invitaciones, sensaciones... Así que post-it en mano <span style="color: red;">el grupo se empodera del territorio para descender la escala de su modelo hasta el tamaño 1:1 y personalizarlo</span>. En este momento es también muy interesante 'escuchar' la reacción de las personas que habitan el territorio: profesores, conserjes, otros alumnos, vecinos ...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-ApZdrp32vac/UIAjLBIjiVI/AAAAAAAAHsI/VAf1L98zHB4/s1600/la+foto.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-ApZdrp32vac/UIAjLBIjiVI/AAAAAAAAHsI/VAf1L98zHB4/s320/la+foto.JPG" width="238" /></a>Curiosamente la realidad_21 se ofreció como material didáctico en este trabajo ya que coincidimos con la huelga de estudiantes. Una huelga que ocupa el territorio y enfrenta al grupo a la necesidad de decidir como se sitúa ante ella. La asistencia a las manifestaciones, ocupación del espacio público y manejo de los usos que se dan se convierte -no por casualidad- en una ocasión que enlaza estupendamente con lo que trabajamos.... ¡parece que no andaba descaminado con que esta era una de las urgencias de la educación_21!</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
La semana se completa con la visita a la exposición <b>"Torres y Rascacielos"</b> en Caixaforum que nos invita a reflexionar sobre el uso del espacio y la arquitectura como modelo de relaciones y desarrollo. También con la asistencia -activa y emocionante- al "encuentro con compromiso" -también en Caixaforum con <b>Jesús Núñez</b> tratando el asunto de los <b>"Cambios en el mundo árabe"</b>. Territorio como urgencia para una convivencia_21.<br />
<br />
</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-elLOUDKuhPo/UIBrocDo_RI/AAAAAAAAHsc/F1ih6wTQm74/s1600/la+foto.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="238" src="http://1.bp.blogspot.com/-elLOUDKuhPo/UIBrocDo_RI/AAAAAAAAHsc/F1ih6wTQm74/s320/la+foto.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta tarde, sigue el trabajo sobre el territorio. Pancarta en mano y de la mano de padres, alumnos y profesores en el Paseo de Prado en una demanda multitudinaria pidendo una educación_21. Saldrán discusiones y comentarios sobre lo trabajado en torno al territorio y educación hasta aquí y propuestas de por donde seguir. Algunas ya han salido hace pocos minutos al terminar la manifestación y compartir cañas y tapas en el festival de la tapa de 'TapaPiés'.<br />
<br />
Un ejemplo más de <b><span style="color: red;">la necesidad de vivir las rupturas de la educación.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<br />
<br />
<br /></div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-58458170423095818052012-10-07T21:15:00.005+02:002012-10-07T21:15:58.719+02:00H.O.L.A.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-FMlRdWBB3z0/UHHTMpnb0eI/AAAAAAAAHrU/dF5BxgN8FNg/s1600/la+foto.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="http://4.bp.blogspot.com/-FMlRdWBB3z0/UHHTMpnb0eI/AAAAAAAAHrU/dF5BxgN8FNg/s320/la+foto.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><b>Hola</b> no es un saludo; es un acrónimo. Un acrónimo con el que empezamos grupo en este 12.13 que <b><span style="color: blue;">nos va a tener más tiempo dentro que fuera. Dentro de todo lo que pase interesante en educación y fuera de pupitres, muros y j-aulas</span></b>.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><span style="color: red;">H.O.L.A. podría ser el acrónimo del modelo de aprendizaje que cimenta e<span style="color: #990000;">l <span style="font-size: large;"><b>modelo de proyectos</b> </span></span>que llevamos a la práctica año tras año y que se agarra con fuerza a las cuatro patas que lo sostiene: <span style="font-size: large;">H</span>igado (<span style="font-size: large;"><b>emoción</b></span>),<span style="font-size: large;"> O</span>ido (<span style="font-size: large;"><b>razón</b></span>), <span style="font-size: large;">L</span>engua (<b><span style="font-size: large;">cuerpo</span></b>) y <span style="font-size: large;">A</span>migos (<span style="font-size: large;"><b>relaciones</b></span>).</span> Un modelo de aprendizaje que intentaré que te tatúes en el cerebro y el cuerpo antes de que el mundo de las urgencias laborales te lleven por el camino de la tecnoburocracia educativa.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">De momento comenzamos con un <b>¡Hola, H.O.L.A.!.</b> La historia comenzó el jueves con juegos de verdades y mentiras. <span style="color: red;">¡Cuánto dice de todxs las metiras que construímos a nuestro alrededor y que buena forma de dibujar una tarjeta de presentación!</span>. <b><span style="color: orange;">Jugamos</span></b> <span style="color: orange;"><b>a deconstruir</b></span> nuestros nombres, nuestra posición en el espacio, a etiquetarnos y exponernos al otro. Anclamos un primer elemento de identidad grupal con algo tan sencillo como un clip -un clip que guardarás todo el año dispuesto a ser protagonista de cualquier acción y que, aunque quizá no lo sepas, es un guiño <a href="http://www.youtube.com/watch?v=Z78aaeJR8no" target="_blank">al estupendo vídeo de Ken Robinson</a> del que hablaremos... pero más adelante-. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-agAVjFJXikc/UHHTSIJkDdI/AAAAAAAAHrc/M2ZZyXthtpM/s1600/la+foto1.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="239" src="http://4.bp.blogspot.com/-agAVjFJXikc/UHHTSIJkDdI/AAAAAAAAHrc/M2ZZyXthtpM/s320/la+foto1.JPG" width="320" /></a></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">Luego salimos a la calle y visitamos la acera, el bar, el espacio del acercamiento. Tras esto nos sentamos tranquilos y ya relajados. Parecía que nos conocíamos desde hace semanas. <span style="color: red;">En ese momento</span> <span style="color: red;">lanzamos deseos. Deseos que deben dirigir la historia que vamos a escribir en los próximos meses.</span> Como aquellas decenas de palabras que escribe el autor de la novela al inicio del libro contando lo que podemos esperar tras sumergirnos en la aventura que comience tras el título de CAPITULO 1.</span></div>
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><br /></span>
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;">H.O.L.A.</span><br />
<span style="font-family: "Trebuchet MS",sans-serif;"><br /></span>
<br /></div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-71493533851752898502012-09-27T19:02:00.000+02:002012-10-08T00:32:35.135+02:00Encatando de conocerte.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://xaxor.com/images/other/11119938/banksy_in_san_francisco_04.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://xaxor.com/images/other/11119938/banksy_in_san_francisco_04.jpg" width="320" /></a></div>
Hoy comienza el relato de una ruta que os lleva. </div>
<div style="text-align: justify;">
Nos lleva.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hace
poco menos de una semana quizá eras ese par de ojos que tras una lenta
cola que terminaba en la ventanilla, miraban a todo el que pasaba.
Miradas que se cruzaban preguntándote si sería ese tipo alguno de los
profes que me tocarían. Miradas que se cruzaban preguntándome si sería
ese chico alguno de los alumnos que me tocarían. Una cola que avanzaba
lenta. Papel en mano. Matrícula en mano.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
El tres te conoceré. Mientras hay tiempo para preparar el escenario.
Mesas, sillas, equipos. Mientras las televisiones ponen en escena como gentes ocupan en territorio con voces, leyes o redes. Y del territorio tendrémos que hablar -y mucho- este año. "No
confundas el mapa con el territorio" decía Boudrillard, pero eso ya te lo
contaré en clase. Tal vez te lo cuente en alguna de las acciones que compartiremos dentro-fuera del espacio educativo y tomemos el
territorio, post-it en mano, etiquetando lo que veamos, deseos,
espacios, demandas, afectos, sueños....</div>
<div style="text-align: justify;">
Hace pocos días me llaman Diego y Feli y me invitan a unas cañas. A unas ganas. A un proyecto
en el que vas a participar. Si quieres, claro. Tenemos un centenar de
gentes que nos abren los brazos. Gentes que acogen nuestras ganas de
crear educación. Es el valle de Tessaout -en el Átlas marroquí- y un proyecto que vive año a año gracias a las ganas de gentes que deciden hacer de la educación su vida. Un proyecto en el que, si
quieres, vas a participar. Idear. Vivir. Apostar. Viajar. No es nuevo porque ya hemos viajado allí en otras ocasiones y hemos compartido Educación con E-MAYUSCULA con Redouane, Najib, Abdú ...</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Ayer
me cuenta Isa -desde el Pozo del Tio Raimundo y compañera de sueños de otra eduCAMción-, que tiene
un centenar de niños y niñas. Gitanos. Especiales. Divertidos. Mayores.
Mayores de cuatro años. Habladores sin fin que nos esperan. Te esperan
para celebrar carnavales vallecanos Halloween, días de los derechos del niño y la
niña y el gitano y la gitana. Ayer me cuenta Lidia desde el CEIP La Rioja -en ese estupendo proyecto de aulas compartidas- que nos espera. Que
te espera. Te espera para hacer proyectos, actividades y compartir
espacios de aprendizaje, de actividad, también en su cole. Ayer nos
llaman otros amigos que quieren que compartamos espacios educativos que
te forman. Cristina y tus
centenares de niños y niñas de infantil desde el CEIP Álvaro de Bazán. Bailones, divertidos.…. ayer me
llamaba Victoria del CA2M que nos esperan para hacer un taller de video-performance. Yme acompañan el recuerdo amigos y amigas a seguir visitando, como Esther que me abría las puertas a Málaga y el viaje de las diez horas
diarias de visitas y proyectos. Y Teresa en Pelouro. Manolo de Baladre. Y más, que no me
acuerdo porque ayer me llaman por todos los sitios cuando me cruzo con
tu mirada en la cola que terminaba en esa ventanilla a la que llevabas
el impreso de matrícula. Una cola que avanzaba lenta. Papel en mano.
Matrícula en mano.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
En breve comenzaremos a organizar InterActúa2013. Unas jornadas de las que nadas sabes, pero que te llevarán a compartir tres días con mas de un centenar de animadorxs socioculturales de Madrid. También en otras propuestas que nos llevarán a actividades en las que compartiremos días y noches.
Compartiremos dinámicas que nos lleven. Te lleven. A reflexionar sobre
la profesión que has elegido. La de educadorx. Y como
cada año descubriremos. Vosotrxs y nosotrxs. Que la educación es un arma
poderosa. Un arma que debemos usar si no queremos que este mundo sea
invadido por el gris de humo, del asfalto, del comercio indiscriminado,
de la soledad y el anonimato. Un gris añejo de pensamiento único -porra en mano- que me recuerda tonos que no deberíamos olvidar nunca. Y hoy menos que nunca.<br />
<br />
El tres empezamos una narración que vivivirás las próximas décadas. Que construirán tu
aprendizaje. Tu profesión. EduCAMción a fin de cuentas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hola, soy Juanjo. Compartiremos ruta un año. Encantado de conocerte.</div>
</div>
Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-38769793121020341262012-06-03T19:56:00.002+02:002012-06-03T20:03:23.449+02:00¿Qué tiene que ver un cerezo con la educación?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-OtNQy3mhxkw/T8uicvNmJ9I/AAAAAAAAHqQ/UJ9tN4W-HQg/s1600/IMG_2555.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-OtNQy3mhxkw/T8uicvNmJ9I/AAAAAAAAHqQ/UJ9tN4W-HQg/s320/IMG_2555.jpg" width="239" /></a></div><div style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Cuando son rojas mejoran, existen muchas variedades desde la picota hasta la<span class="Estilo280"> Lambert, Napoleón, Burlat, Corazón de Picón... suelen estar en parejas y cuando realmente son visibles es cuando ocupan el espacio hasta teñir de rojo montañas cambiando el paisaje y la realidad a su medida.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Políticas, diversas, complejas y sociales. Una metáfora de la eduación que podría seguir exprimiendo para elaborar modelos tan válidos -al menos- como el resto de modelos teóricos que explican la enseñanza.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="color: red;">Las </span><b style="color: red;">metáforas</b> se descubrieron hace décadas como un <span style="color: red;"><span style="color: black;">instrumento muy potente a la hora de elaborar modelos explicativos</span></span>. <b style="color: red;">Son "marcos" que permiten comprender en términos cercanos y vivenciales una realidad.</b><span style="color: red;"> </span>Tienen algunas características interesantes:<br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><ul style="text-align: justify;"><li>Se asientan sobre la <span style="color: red;">capacidad de generar un pensamiento transferente</span>: o lo que es lo mismo descubren las analogía en las estructuras de un proceso o una realidad para aplicarlas a otra muy distinta. </li>
<li><span style="color: red;">Explotan la actitud creativa </span>ya que permiten jugar y desarrollar la metáfora hasta sus últimas consecuencias.</li>
<li><span style="color: red;">Genera "marcos"</span> en el sentido que Lakoff los describe, como estructuras mentales que conforman nuestra manera de ver el mundo.</li>
</ul><div style="text-align: justify;">En educación se ha hablado mucho de metáforas: <i>los centros como máquinas, organismos, fábricas, como partido de fútbol anárquico, como un hospital... la metáfora militar</i>.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-UbF4oO3JO_M/T8uiyjkhR8I/AAAAAAAAHqc/1PYoe52Zqfc/s1600/IMG_2548.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="238" src="http://3.bp.blogspot.com/-UbF4oO3JO_M/T8uiyjkhR8I/AAAAAAAAHqc/1PYoe52Zqfc/s320/IMG_2548.jpg" width="320" /></a></div><div style="text-align: justify;">Lo más interesante de todo ello es que en primer lugar se busca una metáfora válida que pueda ayudar a describir una realidad educativa (organizativa, metodológica, etc.); pero luego existe la posibilidad de jugar con esta metáfora exprimiendola y contrastar hasta que punto se corresponde con una realidad que reconocemos. Es el caso de los cerezos, y es el caso de muchas de las propuestas en las que nos embarcamos. Propuestas que no pretenden estar cerradas, sino generar un escenario -una metáfora- en la que puedan desarrollarse. En toda esta aventura, la exigencia es tener clara la finalidad educativa, la reflexión sobre la utilidad de lo que se vive y se trabaja en términos de aprendizaje.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-p1jSZDR0pYI/T8ujApCrB1I/AAAAAAAAHqk/-IKbr0tEIBs/s1600/IMG_2550.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://4.bp.blogspot.com/-p1jSZDR0pYI/T8ujApCrB1I/AAAAAAAAHqk/-IKbr0tEIBs/s320/IMG_2550.jpg" width="239" /></a>La semana pasada estuvimos en la Extremadura del cerezo. La propuesta era vivir unos días en el que -después de elaborar una guía de actividades y recursos- hicieramos un trabajo de campo sobre sobre las posiblidades que ofrecía. Para ello nos organizamos como un pequeño organismo que debía autoabastecer alimento, actividad, diversión, recursos ... </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">La actividad la organizamos desde asignaturas del ciclo de <span style="color: red;">animación sociocultural</span> como <span style="color: red;">Ocio y Tiempo Libre, Metodología de la Intervención Social y Desarrollo Comunitario.</span> La idea era vivir una propuesta de desarrollo comunitario para una zona muy concreta proponiendo recursos que incluyeran básicamente actividades relacionadas con el turismo y el ocio como motor de desarrollo. Para ello nos hemos instalado en una finca de la zona y, con tiendas de campaña, hemos hecho gincanas que dibujaban rutas urbanas, performaces que acompañaban actividades de reconocimiento del cielo nocturno, juegos de rol y pistas por el entorno natural... actividades en el agua. ¡¡Cerezos que educan!!. </div></div>Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-75454243105495812982012-04-29T18:58:00.000+02:002012-05-01T11:56:51.015+02:00El trazo de un péndulo: Madrid-Demnate-Ifoulou. Educación 7/24.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><style>
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</style> <br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-QL8Xe7AD3Vs/T51x1uUZR7I/AAAAAAAAHdA/jrcnZJhhMw4/s1600/DSC01213.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://1.bp.blogspot.com/-QL8Xe7AD3Vs/T51x1uUZR7I/AAAAAAAAHdA/jrcnZJhhMw4/s320/DSC01213.JPG" width="320" /></a>La <b><span style="color: #cc0000;">metáfora del péndulo</span></b> me lleva acompañando -para este proyecto- casi un año. Con él he dibujado un trazo curvo que viaja desde mi mesa de dos-pantallas-mac, twitter-y-facebook-en-el-bolsillo hasta la canción que aún sigue tatuada en mi cerebro -y la de una veintena de viajeros que cambian la mirada-. <b><span style="color: #783f04;">Una canción Tamasight que habla del estornudo de un oso</span></b> y que cuando supe de su traducción me llevó al recuerdo de aquel maravilloso poema de <b><span style="color: #cc0000;">Jean Arp </span></b>que entonaba: <b><span style="color: #7f6000;">“el elefante está enamorado del milímetro….”.</span></b> La canción –transcrita a caracteres legibles por nosotrxs- comienza con un:</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><a href="http://3.bp.blogspot.com/-wUZMaoPNyzU/T51yM2Nb3GI/AAAAAAAAHdY/eBM2FdDoUjg/s1600/alfabeto+Tamasightz.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://3.bp.blogspot.com/-wUZMaoPNyzU/T51yM2Nb3GI/AAAAAAAAHdY/eBM2FdDoUjg/s320/alfabeto+Tamasightz.jpg" width="232" /></a><b>Dubon, </b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b>Dahabá ila Lghabá</b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b>Waláma Raya</b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b>Atasá talatá</b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b>Hachise</b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b>Hache</b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b>Hache</b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b>Haaaache!!!!</b></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b>……:”</b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">El péndulo es la metáfora que mejor describe los efectos de una intención educativa que planta semilla a través de la red -y la piel- en Madrid y el Atlas. Un par de miles de kilómetros separados solo por el clic de un ratón, el clic de un vuelo low-cost, <b><span style="color: #444444;">el clic de un salam y un sukram</span></b>. El clic de una mirada de unas decenas de niñxs con los que encontrarse para encontrarte. </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">El péndulo es una metáfora estupenda para describir una realidad XXI. Comunicaciones que posibilitan una inmediatez en los intercambios pero que dejan lo más interesante al ámbito de lo privado: ¿qué habla de mí aquella realidad?. Y es que el péndulo nos lleva a realidades lejanas pero también nos cuestiona en lo más cercano.</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><b><span style="color: red;">Hace poco estuvimos viviendo una semana de educación 7/24</span></b>. Veinte personas viajamos al centro de Atlas tras un proyecto que se enlazaba tras redes sociales, propuestas sociartísticas y –sobre todo- la excusa para aglutinar un grupo de niñxs, jóvenes y mayores de Demnate, Ifoulou y Madrid.</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-j3rZRcfFpRU/T51x-iRIb3I/AAAAAAAAHdQ/C_XJ4iNs_I0/s1600/IMG_2419.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://1.bp.blogspot.com/-j3rZRcfFpRU/T51x-iRIb3I/AAAAAAAAHdQ/C_XJ4iNs_I0/s320/IMG_2419.jpg" width="239" /></a>En un post cercano contaba uno de los proyectos pensados para esta semana 7/24. Era el de la construcción de una obra plástica que recorriera tres espacios: El Pozo de Tío Raimundo, Demnate e Ifoulou. Ahora toca compartir alguna imagen en forma de video que lleve a Ifoulou y la experiencia de esta veintena de personas –entre las que me incluyo- que viajaron en educación 7/24. Cada vez estoy más convencido que es el viaje y el compromiso 7/24 el único que construye escenarios de aprendizaje creíbles. </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">Queda pendiente aún alguna otra narración. La experiencia del intercambio con el<b><span style="color: #660000;"> Colege Moulay Youssef en Demnate</span></b> que merece un post aparte por la impresionante puesta en escena de <b><span style="color: red;">Redouanne el Kiram,</span></b> profesor de español de ese centro, y verdadero promotor de iniciativas culturales y educativas con la que he tenido el placer de compartir un proyecto educativo que nos ha llevado allí este año y que –sin duda- crecerá a lo largo del tiempo ya que compartimos la ilusión por romper fronteras, espacios y tiempos en educación.</div></div><iframe src="http://blip.tv/play/AYL1rEUA.html?p=1" width="658" height="400" frameborder="0" allowfullscreen></iframe><embed type="application/x-shockwave-flash" src="http://a.blip.tv/api.swf#AYL1rEUA" style="display:none"></embed>Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-56333653610671180072012-04-22T08:54:00.000+02:002012-04-22T20:35:22.657+02:00Un cuento o la tabla del siete.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-6bdDZv6b4y4/T5NP2nnx6AI/AAAAAAAAALI/LUdIZnih9rI/s1600/sesio%25CC%2581n%2Ben%2Bel%2Bcole%2B016.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5734014550340134914" src="http://1.bp.blogspot.com/-6bdDZv6b4y4/T5NP2nnx6AI/AAAAAAAAALI/LUdIZnih9rI/s320/sesio%25CC%2581n%2Ben%2Bel%2Bcole%2B016.jpg" style="cursor: hand; cursor: pointer; float: left; height: 240px; margin: 0 10px 10px 0; width: 320px;" /></a><br />
<br />
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<style>
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</style>¿Cuál es el inicio de una narración?. Parece que el clásico <span style="color: red;">plantemiento-nudo-desenlace </span>triunfa desde hace siglos; <span style="color: #006600;">¿y si invertimos la estructura? Vamos a por el desenlace-nudo-plantea</span><span style="color: #006600;">miento. Que parece más divertido</span><span style="color: #006600;">.</span>
<span style="color: #006600;"> </span> </div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
Me explico…. Hace tiempo que asumo que, en educación, <span style="color: #ff6600;">hay que volver a las historias, a las narraciones, las líneas que cuentan en primera persona aprendizajes que se tatúan en la piel y no se guardan en bolsillos. Que se integran en el cerebro y no solo lo ocupan. </span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
Si escuchas los contenidos de lo que se aprende a diario en las aulas de paredes cerradas y puertas cerradas….En un centro de puertas cerradas y horarios estanco. Si escuchas esos contenidos; lo que escuchas son cápsulas llenas de palabras vacías de material útil. Inútil para vivir, para pensar, para relacionarse, para oler, sentir, desenvolverse en la vida cercana …
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
Y es que normalmente, en las clases encontramos muchos conceptos y pocas historias. Muchas definiciones y pocas descripciones. Muchas explicaciones y pocas discusiones. Miles textos y pocas voces. Letras y no voz. Silencio y no música. Distancia y no piel. Móviles apagados y no twitter.
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
Así que cada vez más <span style="color: red;">ando viajando en busca de historias y dejando que los conceptos se alojen en ellas. Y lo hacen. Porque cada historia necesita contenidos</span>. Así que –cada vez- pienso que esto de educar es el arte de plantear escenarios en los que puedan desarrollarse historias que necesitan beber contenidos. Escenarios que albergan personajes que viven y con los que vives y compartes narrativas. Narrativas que amasas y te amasan.
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
En fin…. volvamos. La cosa es que de vuelta de una semana de intensa actividad educativa, en la que un grupo ha vivido una potente historia educativa, me encuentro con 40 gigas de material audiovisual que Javi –y los demás- han capturado. 40 gigas que describen una historia que habrá que contar día a día. Pero ahora vamos a por la micro-historia de “los cristales rotos” y dejaremos para más adelante la narración del viaje: desenlace-nudo-planteamiento en definitiva.</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-K8E30yPIRO4/T5NPOAMB46I/AAAAAAAAAK8/RMdP-Y8qGRQ/s1600/jose%2Bjoven.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5734013852559991714" src="http://3.bp.blogspot.com/-K8E30yPIRO4/T5NPOAMB46I/AAAAAAAAAK8/RMdP-Y8qGRQ/s320/jose%2Bjoven.jpg" style="cursor: hand; cursor: pointer; float: left; height: 229px; margin: 0 10px 10px 0; width: 320px;" /></a>Hace meses en las aulas de infantil del Núñez se inicia un proyecto que me interesa y me apetece enlazar con otros alejados en el espacio y en el tiempo –rupturas de nuevo: y es que ahí andamos-. José Joven es un artista y profe de la UAM que presenta a lxs niñxs del Núñez una obra que hizo en el Monasterio de Santa María la Real de Tortoles de Esgueva. La obra es una vidriera que propone reproducir –y lo hace- con lxs niñxs del Núñez. Isabel –profe de infantil de Núñez- me propone reproducirla en Ifoulou y la idea me dispara.
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
La cosa es que a partir de la propuesta de José decidimos plantear un proyecto que viaje con nosotrxs desde el Pozo hasta Demnate y luego al centro del Atlas en Ifoulou. Y así sucedió. Pero aprovechando la propuesta decido trabajar la identidad y pido a lxs alumnxs que me acompañan que utilicen su imagen como material. Para ello le pido que se fotografíen el rostro y algún detalle que crean significativo de su cuerpo: un lunar, una oreja, las manos, un ojo…</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-oGFDYb0hh0E/T5NQGbCGGdI/AAAAAAAAALU/NgWVIHojA2w/s1600/sesio%25CC%2581n%2Ben%2Bel%2Bcole%2B046.jpg"><img alt="" border="0" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5734014821838756306" src="http://1.bp.blogspot.com/-oGFDYb0hh0E/T5NQGbCGGdI/AAAAAAAAALU/NgWVIHojA2w/s320/sesio%25CC%2581n%2Ben%2Bel%2Bcole%2B046.jpg" style="cursor: hand; cursor: pointer; float: right; height: 240px; margin: 0 0 10px 10px; width: 320px;" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
Este material –junto al que habían elaborado en el Núñez- lo imprimimos en papel vegetal y sirve de material para que el grupo de chavales recorte y construya de forma libre un colage en una superficie transparente. Después de hacerlo les ofrecemos rotuladores para que dibujen, marquen, escriban.. y al final papel celofal de colores para que rematen su colage.
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
Con todos estas creaciones construimos una vidriera que alojamos en Demnate y luego en la casa comunal de Ifoulou. Un proyecto que viaja varios miles de kilómetros en busca de la identidad.
</div>
<div class="MsoNormal" style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
Hoy andamos montando una expo con el proceso y el producto. Y me gusta. Me gusta lo que veo y lo que recuerdo. <span style="color: red;">De ello me quedo con la historia, con la narración. </span>Creo que mis alumnxs también. <span style="color: #cc6600;">El aprendizaje es narrativo. Está claro.</span></div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
</div>
<div style="font-family: Verdana,sans-serif; text-align: justify;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="480" src="http://blip.tv/play/AYL0uGcA.html?p=1" width="600"></iframe><embed src="http://a.blip.tv/api.swf#AYL0uGcA" style="display: none;" type="application/x-shockwave-flash"></embed></div>
</div>Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-66168809118656199392012-04-07T00:08:00.001+02:002012-04-07T00:12:49.292+02:00flasheSS & Iphonart<div style="text-align: justify;">Estaba en pendientes una producción con motivo del "empalao" de Valverde de la Vera. Una noche especiada con el cóctel de la sociedad líquida y las raices más folk de la Extremadura ancestral.</div><div style="text-align: justify;">Mi cóctel estaba pensado con herramientas 2.0 -mi Iphone- y un viejo fondo -pero mágico- de J. Cage.</div><iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="420" src="http://blip.tv/play/AYLy0BoA.html?p=1" width="690"></iframe><embed src="http://a.blip.tv/api.swf#AYLy0BoA" style="display: none;" type="application/x-shockwave-flash"></embed>Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-6626372750598012632012-04-06T19:19:00.001+02:002012-04-06T19:23:26.056+02:00Tecnología, educación y temperatura.<div style="text-align: justify;">Cada vez que me llaman para intervenir en un curso sobre tecnología y educación hay un momento que disfruto mucho y es cuando me encuentro a todo el mundo encendiendo los ordenadores del aula esperando instrucciones para pelearse con el cacharro que tienen enfrente capaces, incluso, de borrase las huellas datilares.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Curiosamente son los mismos que suelen hablar de lo frío de la tecnología, los peligros de que lxs alumnxs accedan libremente a la red, los riesgos de piratas, virus y demás fauna mitológica que aterroriza a los adultos de hoy al igual que lo hacía, hace 40 años, el "hombre del saco".</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Como decía, <b><span style="color: red;">hay un momento que disfruto muchísimo y es cuando les pido que apagen los ordenadores, se levanten y jueguen. Que se presenten, que se den información, que se toquen, que se huelan, que se hagan muecas, que se cuenten un cotilleo, una mentira, una verdad, un secreto...</span></b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-Zg93eQuh1Qc/T38lfeA6E5I/AAAAAAAAHRI/FcfcT0SWawk/s1600/IMG_2376.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://2.bp.blogspot.com/-Zg93eQuh1Qc/T38lfeA6E5I/AAAAAAAAHRI/FcfcT0SWawk/s320/IMG_2376.JPG" width="213" /></a><span style="color: #b45f06;">Es el momento en que poder descubrir el secreto de mi presencia allí: que no les voy a hablar de tecnología sino de educación. No de cacharros, sino de métodos, de comunicación y no redes de cables y ondas, de emociones y no informaciones, de territorio y no de comunidades virtuales, de cuerpos y no avatares.</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Ya hablaremos luego de como la tecnología puede ayudar a romper, acercar, recrear todos esos elementos que integran el acto educativo. Pero luego.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Si consigo que en este momento no me echen a patadas de allí, la cosa va bien. Es el momento en que plantear -entre otros- el debate sobre la temperatura, la tecnología y la educación. ¿es fria la tecnología?</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">El debate se suele suscitar por un argumento muy sólido y que comparto: <span style="color: red;">"Nada puede sustituir a las relaciones humanas directas".</span> Detrás de este argumento suele venir una crítica a las tecnologías como "cacharros que nada pueden aportar al acto educativo". Esto ya no lo comparto tanto.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Ahí es donde tengo que volver a las dinámicas de juego y relación del principio. Es el momento de preguntar que pueden aportar en términos de ruptura y reorganización de los elementos del currículo, de las relaciones, de los roles, de la construcción del conocimiento, del espacio y tiempos educativos...¿pueden las tecnologías facilitar las relaciones entre las personas, romper el espacio y tiempo que las separan, facilitar la creación de contenidos ...? </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">El otro día me sucedió algo que -además de emocionante- lleva a la realidad física y cotidiana esta reflexión.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Itahisa, -alumna de mis clases de "desarrollo comunitario"- hace un par de meses que dejó de asistir con continuidad. Andaba ya en los últimos meses de embarazo y la estaba costando demasiado el esfuerzo de venir a diario a clase. Sin embargo sigue en contacto conmigo a través de algunos cacharros tecnológicos y se ha apuntado a algunas actividades que la interesaban especialmente.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Este miércoles estaba preparandome para salir de Madrid cuando recibo en facebook un mensaje directo de Itahisa que me dice "<b>¡¡que voy a ser mamá!!"</b></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">La cosa es que había "roto aguas" y estaba ya en el hospital esperando. La habían dicho que tendría que pasar la noche allí y que pensara que para el día siguiente nacería su hijo. En ese momento se le ocurrió la idea de contarmelo a través de "estos cacharros tecnológicos".</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Después de pedirla permiso para hacerlo, -y que ella me pidiera que no dijera el sitio donde estaba ingresada- pude difundir la noticia por facebook y whatsapp de forma que -literalmente- la inundaron a besos y buenos deseos. Una decena de horas después me llegaba por whatsapp la foto de Nahua.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Esta es la tecnología que me interesa. Usaré el ejemplo en el próximo curso.</div>Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-45817669190885637492012-04-02T14:20:00.000+02:002012-04-02T14:20:22.246+02:00La pedagogía de lo discontínuo.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://p.twimg.com/ApEjkP_CEAEWyHu.jpg:large" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="239" src="https://p.twimg.com/ApEjkP_CEAEWyHu.jpg:large" width="320" /></a></div><div style="text-align: justify;">No hay nada más delicioso que saborear una fresca ensalada después de llevar varias semanas en las que la dieta ha sido grasa y plana. Un delicioso mouse de chocolate negro puede ser una experiencia única tras días de ayuno de dulces, pero en <span style="color: red;">el mundo de Milka lloro por una banderilla picante. </span>Parece que absorvemos el mundo gracias a enfrentarlo a experiencias contrarias, a razones opuestas.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">El otro día Maria Acaso nos invitaba a la rEDUvolucion en InterActúa y me enamoraba como siempre lo hacen energías que invitan a unir voluntades para una acción colectiva. Mi interés era político. Lanzar una ola de vanguardia que impregnara -aunque fuera solo un poco- los nuevos trajes de educadorxs que habrán de vestir lxs animadorxs socioculturales de la segunda mitad el siglo XXI. Así que nadie mejor que ella para lanzar la pandemia.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Sin embargo mientras escuchaba razones, invitaciones y reactivos volvía a la idea de que la revolución educativa de nuestra época no va a dirigirse al cambio sino a la ruptura.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Romper con el espacio y con el tiempo son, posiblemente, los dos retos que -desde hace años- más me interesan en la educación. Ser capaz de generar micro-revoluciones que convivan en el marasmo fangoso de horarios y espacios estancos. Espacios con muros, rejas, puertas, tarimas y pizarras. Tiempos con sirenas de cambio de clase, acciones de cincuenta y cinco minutos, madrugones de autobús y tabiques que rompen el tiempo vital entre el "privado" y el "profesional"... quizá algún día entienda esa diferencia; desde luego en este último cuarto de siglo que llevo etiquetado de profe: NO.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">¿Hay que cambiar la educación?. Posiblemente lo que haya que tener es una actitud de cambio. Una capacidad de análisis micro-político (con Ball, Carr, Kemmis, Simon... que tanto me marcaron y aún); pero sabiendo que la ruptura es posible ya. Que no hace falta esperar más de lo que tu micro-espacio te permita. Tus relaciones. Tu entorno. Tu cuerpo y el de los que te rodean. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Un ejemplo es InterActúa, pero a diario tengo la suerte de vivir más: viajes que compaten aprendizajes, fiestas que empoderan, performances, instalaciones, acciones que salen de las clases, redes sociales que generan espacios y tiempos discontínuos de aprendizaje mutuo y constante. Los materiales de aprendizaje más potentes están ahí y crecen cuando los manipulamos, los re-creamos, los hacemos nuestros: pro-común en definitiva. Algo así está pasando en el grupo de facebook sobre InterActúa que está sirviendo para nuevas relaciones, actividades, intercambios... pequeñas revoluciones en el marasmo fangoso: ¿micro-rEDUvoluciones?; quizá, pero también ocasiones en las que lanzar redes que unen esas micro-revoluciones en torno a pequeños sucesos. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">En este caso el entorno era una piscina, una granja, una nave industrial y un pequeño pueblo de Toledo. Allí invitamos a romper espacios y tiempos educativos con propuestas y amigos: Lars con sus comunidades de aprendizaje, Miguel con la creatividad, Rakel con el clown, Piccola con su taller-concierto de percusión, las gentes del BB con sus "cuerpos habitados"... y más.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Ahora vacaciones de primavera..... Que rompemos mañana mismo en el CSA Tabacalera para preparar el viaje a Marruecos y también buscar en reencuentro tras las Jornadas. </div>Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.comtag:blogger.com,1999:blog-8033011184848900504.post-81850150762399116842012-03-31T01:47:00.006+02:002012-03-31T01:59:58.101+02:00¿Es posible tunear a Disney?<div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-VbaPHjQIkqE/T3ZI7bxJ0ZI/AAAAAAAAHN0/JPCV7o4iU0M/s1600/537841_3148681449408_1636236899_2443806_1693682096_n.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-VbaPHjQIkqE/T3ZI7bxJ0ZI/AAAAAAAAHN0/JPCV7o4iU0M/s320/537841_3148681449408_1636236899_2443806_1693682096_n.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div>Volveré sobre ello y con ganas, pero recién visto el vídeo de <b><span style="color: red;">la presentación de lxs animadorxs del BB para InterActúa2012</span></b> solo me cabe montar el vídeo sin un mísero fundido. Sin cortar un segundolo veo y alucino cómo han sido capaces de darle una vuelta de tornillo y arriesgar tanto jugando al extremo. Yolanda desgarra sonidos de su Africa entre el plano y comercial lenguaje Disney. Rescatan, rompen y juegan hasta con "el rey león". ¡Un honor escuchar en la letra el "juanjadas y a vivir"!</div><br />
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<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="390" src="http://blip.tv/play/AYLx4XQA.html?p=1" width="640"></iframe><embed src="http://a.blip.tv/api.swf#AYLx4XQA" style="display: none;" type="application/x-shockwave-flash"></embed>Juanjo Vergarahttp://www.blogger.com/profile/18174008810708005961noreply@blogger.com